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中國時報【李萬吉】
去年此時，國三學生剛剛結束升學考試，卻還有一個多月才畢業，學生考完會考後不知道要上什麼課，因為考試結束，已經失去上課目的。當時多數學校把問題丟給老師自己處理，讓老師各顯神通，填補這些課堂時間，或者多辦幾次校外教學，像是慰勞學生3年苦讀的獎勵。
有了去年的教訓，照理說今年各國中可以提早因應。只是在這一個月的時間裡，學校老師是否能擺脫「打發時間」的消極態度，積極設計出能引起學生興趣，又具有學習意義的課程？根據對台灣多年來的教育現場觀察，以及國中老師長期累積「為考試而教學」的專業，目前這個答案恐怕不太令人期待！
同樣的狀況，這些年來大學甄選入學比例越來越高，許多高三學生也在、5月就已錄取大學。雖然高三課程進度還沒結束，但除了部分要繼續拚指考的學生外，其他學生通常也無心聽課。有些學校擔心這些學生影響上課氣氛或秩序，乾脆安排各種公差（如準備畢典）讓他們在上課時間去做，或者乾脆讓學生請假別來學校，也顧不得剩下的高三課程學生還有受教的權超值推益和本分。
這些現象也怪不得學校老師，因為在長期以升學考試至上的國高中學習氛圍下，老師們很少被期待發展非考試需要的課程教學專業，即使這幾年活化教學、翻轉教育的浪潮不小，他們仍多侷限在既定的課綱教材中找變化。當原本的學習目的不在時，那些專業就可能無用武之地。
要解決這個問題其實也不難，關鍵在重新找到真正的學習目的和本質，並找回教師的初衷，或許考完之後，才是最精采的教育開始！（作者為康軒文教集團董事長）
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